субота, 30 липня 2016 р.




Учитель повинен усе життя 
працювати над самовдосконаленням. 


В.Сухомлинський 









Шановні керівники методичних об’єднань, до вашої уваги матеріали та методичні рекомендації, які допоможуть Вам у плануванні, а також в організації роботи методичних об'єднань.

На всіх етапах розвитку школи головним завданням було і залишається підвищення рівня професійної майстерності вчителів. Адже, якість навчально-виховного процесу значною мірою залежить від учителя, рівня його професійної підготовки. Сучасній школі сьогодні потрібен учитель, який міг би оновлювати, удосконалювати зміст своєї діяльності. А впоратися з цим завданням можна тільки за умови добре організованої і спланованої роботи шкільних методичних об’єднань. Хрестоматійним став вислів К.Д.Ушинського про те, що «вчитель як фахівець живе доти, поки вчиться». Сприяти вчителю в цьому - провідна роль методичного об’єднання.
МО – це об’єднання вчителів одного предмета, яке націлене на конкретне переосмислення загальнодидактичних, загальнопедагогічних положень стосовно навчально-виховного процесу, вирішує питання відновлення змісту освіти, пошуку ефективних технологій і методик викладання предметів, розвитку й саморозвитку вчителів та учнів.


РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ПЛАНУВАННЯ
РОБОТИ ШКІЛЬНИХ МЕТОДИЧНИХ ОБ’ЄДНАНЬ

1. Під час визначення методичної теми роботи ШМО потрібно враховувати методичну тему роботи школи. Вони повинні мати близьку мету і завдання. В 
свою чергу бажано, щоб теми самоосвіти членів МО були співзвучними з темою роботи ШМО.
Термін роботи над методичною темою рекомендується вибирати не більше ніж на 5 років з подальшим звітуванням на засіданні ШМО, педагогічній раді або РМО.
2. При визначенні завдань потрібно враховувати їхню кількість – не більше 5. Завдання пропонується визначати за напрямками:
- підвищення якості навчання;
- підвищення якості викладання;
- удосконалення виховного процесу.

3. Оптимальна кількість засідань ШМО - 5.
Перше засідання – організаційне і може не мати визначеної методичної теми.
Друге, третє, четверте засідання повинні розглядати одну методичну лінію, яка відповідає методичній темі ШМО.
П'яте засідання ШМО присвячується підведенню підсумків і також може не мати методичної теми.


Робота методичного об'єднання передбачає: 

  • діагностику утруднень учителів і вибір форм підвищення кваліфікації на основі аналізу потреб; 
  • розробку рекомендацій про зміст, методи та форми організації освітньо-виховної діяльності; підвищення ефективності організації навчально-виховного процесу; 
  • розробку основних напрямів і форм активізації пізнавальної, науково-практичної діяльності учнів у позаурочний час (олімпіади, конкурси, предметні тижні, аукціони знань тощо); 
  • вдосконалення змісту освіти, рецензування, первинну експертизу підручників, навчальних програм, технологій, методик тощо; 
  • вивчення, узагальнення, пропаганду кращого педагогічного досвіду, створення банку даних актуального досвіду; 
  • проведення моніторингу якості освіти та ефективної діяльності членів методичного об'єднання; 
  • вдосконалення педагогічної майстерності вчителів,керівництво роботою школи молодого вчителя, педагогічними майстернями; 
  • участь в атестації педагогічних працівників. 



На засіданнях МО рекомендується розглядати, зокрема, такі питання:


  • робота з Державними стандартами освіти; 
  • вивчення й реалізація основних положень нормативних і директивних документів про освіту; 
  • ознайомлення з новою психолого - педагогічною й методичною літературою, фаховою пресою; 
  • обговорення досягнень психолого-педагогічної науки та перспективного педагогічного досвіду; 
  • форми організації самостійної роботи на уроках; 
  • методи роботи щодо ліквідації прогалин у знаннях, уміннях та навичках учнів; 
  • методика організації та проведення сучасного уроку й виховного заходу; 
  • методи стимулювання навчальної діяльності учнів; 
  • оптимальні методи й прийоми здійснення моніторингових досліджень; 
  • складання та обговорення тестів для визначення рівня навчальних досягнень учнів; 
  • аналіз якості знань, умінь і навичок учнів; 
  • аналіз відвіданих уроків і заходів, обмін досвідом; 
  • творчі звіти вчителів за навчальний рік; 
  • звіти вчителів, відповідальних за навчальні кабінети; 
  • робота з обдарованими дітьми; 
  • робота з дітьми, що потребують особливої уваги; 
  • вивчення і впровадження іноваційних технологій; 
  • вимоги до сучасних уроків  та шляхи їх реалізації; 
  • сучасні уроки, проблеми їх аналізу та самоаналізу; 
  • діяльнісний, особистісно зорієнтований і компетентнісний підходи як провідні у світовій практиці навчання; 
  • компетентнісний підхід в освіті. Компетентності й компетенції; 
  • інноваційні аспекти особистісно зорієнтованого, розвивального навчання; 
  • оцінювання знань і умінь учнів на уроках: критерії, вимоги, педагогічні умови, методика; 
  • застосування інтерактивних методів навчання як один із шляхів підвищення ефективності уроків; 
  • методи проблемного навчання і їх застосування на уроках; 
  • організація творчої діяльності учнів на уроках: форми, методи, перспективи. 
  • застосування інформаційних технологій у процесі викладання предметів; 
  • навчально-дидактичні ігри як засіб розвитку пізнавальної діяльності учнів. 
  • роль домашніх завдань в розвитку творчих здібностей учнів; 
  • робота з підручниками: проблеми, пошуки, результати; 
  • форми, методи та прийоми роботи з обдарованими учнями; 
  • форми і методи викладання предметів, спрямовані на розвиток творчих здібностей учнів; 
  • ознайомлення з інноваційними технологіями – передовим досвідом учителів України, області, міста, району; 
  • системність у роботі вчителя; 
  • контроль навчальних досягнень учнів; 
  • навчальні екскурсії для молодших школярів; 
  • нестандартні уроки;
  • організація навчально-виховної діяльності учнів і батьківського 
  • колективу; 
  • розвиток критичного мислення; 
  • формування ключових і предметних компетентностей
  • школярів; 
  • створення ситуації успіху на основі впровадження диференційованого навчання; 
  • використання педагогічної спадщини В. Сухомлинського у навчально- 
  • виховному процесі школи; 
  • роль початкової школи в оволодінні прийомами самостійної навчальної діяльності; 
  • моніторинг у навчально-виховному процесі школи. 


         У плані роботи МО мають бути відображені результативність і підсумки методичної роботи за попередній навчальний рік, зокрема стан виконання навчальних програм, рівень і якість навчальних досягнень учнів тощо.
У плані мають бути завдання МО на поточний навчальний рік, основні напрямки його роботи, що випливають із завдань розбудови національної системи освіти, аналізу стану навчально-виховного процесу, а також перелік засідань МО.


Немає коментарів:

Дописати коментар